根据2018年5-6月，全国幼儿体育试点工作调研组对山东、贵州、云南、安徽、浙江等地的调研结果显示，目前，中国幼儿体育发展存在师资、器材、标准等刚需。

比如，现有幼儿园教师急需体育知识、技能培训，体育专业毕业的兼职幼儿体育教师急需学前教育知识培训，也就是说，特别需要既懂体育，又懂学前教育规律的教师。在硬件方面，目前，多数幼儿园体育活动空间小、器材数量和种类少，配置的合理性不足。社区幼儿体育场地设施匮乏，多地几乎为零，满足不了孩子们旺盛的体育需求。

除此以外，王凯珍还提到，需要研究制定幼儿体育特色课程和专项运动技能学习（练习）标准，以及开展幼儿体育相关制度、标准研究。

幼儿体育教育是一个系统化、专业化的学科，需要有科学、标准的教材，有经过专业训练的体育老师，还要有一个能有效推广普及的模式，才能够真正最大程度地发挥它的作用。然而，我国的幼儿体育教育起步较晚、起点较低。专业的体育师资极其匮乏，缺口将近200万人。另外，我国3-6岁儿童的体育教材缺乏，标准化体系和培训及认证体系尚待建立。

她说，虽然目前条件较好的幼儿园都开设了体育特色课程，如足球、篮球、快乐体操、轮滑等，有的幼儿园还被命名为体育特色幼儿园，但目前缺乏幼儿专项运动技能学习（练习）标准，其科学性、适宜性难以保证。另外，普遍缺乏幼儿园体育场地器材配置标准、幼儿体育教学标准和教材，幼儿运动项目技能学习标准、幼儿体育教学指导纲要、幼儿体育教学评估标准、幼儿身体活动指南等，需要开展这方面的系列研究。

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