记者联系到四川某学校负责相关事务的教师，她认为经过多年的摸索，“电子书包”的优势已经明显，“电子书包”对数据的整理和反馈能力可以帮助教师实现教学个性化，有效地提升教学效率。在这位老师看来，教学电子化是“教育升级”的体现，在教学实践中确实有效果。

该教师所在学校引进“电子书包”进行教学已经长达六年时间，目前已经实现全面覆盖化，她告诉记者，该校目前接受家长自备技术规格合适的平板电脑，但使用由学校联合供应商开发的教学系统及相关应用。如果有部分极端贫困的学生难以负担“电子书包”的费用，学校会出借平板电脑。

记者从优优教育处了解到，不同学校根据产品覆盖程度确实会划分“平板班”和“非平板班”。面对部分家长对分班造成“不公平”的担忧，上述教师认，对于刚开始接触“电子书包”的学校，分班进行教学是客观规律，新系统的推广需要学校的摸索和家长的支持，需要逐步铺开。另一方面，成立专门的“平板”班，也有利于班级对电子设备进行深度利用和教学效果的研究。

同时，她也承认学校早期引入“电子书包”会面临各种困难，除了防止学生滥用设备之外，要改变家长的观念也是一大难点，学校应该努力加强和家长的沟通。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇撰文认为，学校按“电子书包”购买情况分班，是“变相强制”。他认为：“学校把是否购买电子书包作为分班标准之一，是变相强制学生购买，这一做法必须叫停。”

四川省另一家早在2014年就开始试用“电子书包”学校的教师则告诉记者：“在学校应用电子书包进行教学，目前发展还不够成熟，还是研究阶段，不方便提供具体的细节。”

　　企业自称未赚取“暴利”

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