寒假辅导班依旧火热的背后：教些啥 谁在教？(3)

中国人民大学附中教师刘成章认为，尽管综合素质评价体系框架已经建成，但是评价标准和评价信度的缺失，也在一定程度上给分数加了码。

除了这些客观因素，家长焦虑的心态也是一个重要原因，宁宁奶奶称之为“剧场效应”——在剧场中，如果有一个人为了看得更清楚而站了起来，一旦劝阻无效，所有人都会站起来看戏；或者说，如果有一个人喊“失火”，大多数情况下，大家不会按规矩排队出场，而是一拥而上堵住门口。

“时间一长，大家渐渐忘记了教育孩子的真正目的，远离了好品德、好习惯、有知识、有技能等育人本质，一门心思追逐捷径。再加上培训机构煽风点火，大家心中越来越乱。”宁宁奶奶告诉记者。

综合素质评价需细化标准

这种现象如何改变？不少家长和专家呼吁，要把综合素质评价体系的配套政策和尽快完善、评价标准要尽快统一细化。

比如综合素质评价体系目前涉及的三个平台，还有即将开通的劳动实践活动平台，2019届学生(今年入读初二的学生)是第一年用到。不少家长反映，本身应该在2016年秋季学期开始实施，但是通知家长的时候已经是2017年2月了。“学校通知我们要先把第一学期的活动全部补上，资料全部上传，才能落实第二学期的大课堂、志愿者等活动。由于太仓促，中间难免出现漏误。”宁宁奶奶说。

而这些评价方式之间缺乏统一的标准，也是学生家长焦虑的原因。一位不愿具名的初中教师告诉记者，“大多数学校的倾向是，把每一个学生都评价得很好，这拉不开距离。”因此，刘成章呼吁，综合素质评价体系的配套设施应该尽量细化完善。

“我想说的是，其实分数并不一定代表刻板、缺乏创新能力，分数当然很重要，目前的问题在于评价方式应该更多元、评价体系更完善。我们应该多发现一些专才，而不仅限于‘数学、物理、化学、生物、信息学’五大竞赛。通过综合素质评价，我们希望一些绘画、音乐、美术、文学等专才也能崭露头角，但是这需要制定行之有效的衡量标准，还要增加听证、公示等环节，引入社会监督。”刘成章说，“总之，框架搭成了，仅仅是第一步。”