张双南观察到，质疑精神的缺失，使科技圈出现不少怪现象。科研人员不但很少与国内同行进行学术争论，对国外的学术思想更是缺乏批判和质疑。在申请科研项目时，首先会被问，这种研究外国人有没有做过？跟踪外国人的前沿研究容易通过，也容易出成果。假如外国人没有做过，就会被问，外国人都没做过，你做这个干什么？

长此以往，就出现了这样一种结果：在科研领域，很多原创思想都是外国人提出来的，中国人则负责实现它，或者进一步提升它。用张双南的话说，外国人负责“挖坑”，中国人负责“灌水”。一个很明显的例子是，这些年中国科研人员发表的论文数量很多，但是原创性思想或成果却很少。换句话说，他们的论文所涉及的“坑”，都是外国人挖的，而不是中国人自己挖的。

解铃还需系铃人

难道中国人真的不擅长质疑吗？

张双南以前在清华大学讲课时，提出一个要求：每个学生每堂课必须向他提一个问题，越尖锐越好。最近他又在中国科学院开了一门关于科学方法的课程，也提出同样要求。他发现，在鼓励批评和质疑的课堂氛围下，学生们常常与他进行热烈讨论，有时甚至会和他吵起来。这让张双南感觉非常好。

解铃还需系铃人。张双南认为，质疑精神的缺失源于文化传统，质疑精神的培养也要从文化入手，形成鼓励批评质疑的氛围。

在教育层面，张双南发现，学校倾向于给学生灌输科学知识，但很少告诉他们，什么是科学，什么是科学精神和科学方法。而培养孩子们的科学精神，首先要培养他们分析、批判、质疑的能力。

张双南提到了人们常讲的“文化自信”。在他看来，真正的自信，就是既敢于接受批评质疑，正视和改正自己的不足，也敢于批评和质疑他人。这一点也适用于中国科技界：应该既欢迎和鼓励国内同行之间互相批评质疑，也要敢于批评和质疑国外同行的学术观点。

“没有质疑，科学精神无从谈起。没有科学精神，就不会有创新。没有创新的文化不会成为先进的文化，只有先进的文化才有自信！”张双南总结说。

（原标题：质疑缺位：科学精神的中国短板）

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