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上海书展里的反欺凌教育：一本书和一套卡牌如何教会孩子说“不”？

2025-08-22 19:34:09 A+A-

在内容设计上，它摒弃了长篇大论的理论说教。书中的文字简洁明了，并辅以大量漫画。这些漫画的主角并非人类儿童，而是经过精心设计的、可爱的拟人化小动物。卡牌美术设计负责人贝尼曾分享，这样的设计是为了避免孩子们在阅读时产生不必要的联想和“对号入座”，防止对某个同学造成二次伤害。“你长得像漫画里那个被欺负的/欺负人的”，这种在成人看来无伤大雅的玩笑，在孩子的世界里可能演变成新一轮的排挤。

欺凌者、被欺凌者与沉默的大多数

产品形态的创新，最终要服务于解决真实世界的问题。校园欺凌之所以成为“难点”和“痛点”，正因为它远比视频中那些触目惊心的暴力场面更为复杂和隐蔽。

“欺凌者不自知，被欺凌者不敢说，旁观者不敢帮。”熊丙奇在直播中总结了这三句话。

首先是欺凌的隐蔽性与欺凌者的“不自知”。公众认知中的欺凌，往往是拳打脚踢的肢体暴力。然而，对孩子心理伤害更持久、更深远的，恰恰是那些“非暴力”的软性欺凌。给同学起侮辱性的绰号（“胖子”“鼻涕虫”）、利用谐音梗嘲笑他人的姓名、因为一个孩子脸上的胎记就叫他“黑狗”……在施暴者看来，这或许只是“好玩”“开玩笑”，他们不认为这是欺凌。

社交孤立是另一种常见形式。“我们几个不跟你玩”，这种小团体式的排挤，能彻底摧毁一个孩子的自信心和自我认同感，使其陷入长期的自卑与痛苦之中。在网络时代，网络霸凌则更为猖獗，造谣、P图、曝光隐私，其传播范围之广、清除之难，给受害者带来的精神压力是毁灭性的。

这些看不见的伤痕，需要被看见。这套图书和卡牌花了大量篇幅去呈现这些场景，其目的正是帮助“欺凌者”认识到自己行为的伤害性。当一个孩子在玩卡牌时，看到“同学是学渣”这张卡，并了解到这种基于成绩的鄙视链同样会造成心理伤害时，他才可能开始反思自己的言行。

其次是被欺凌者的“不敢说”与成人的错误应对。为什么孩子在遭受欺凌后选择默默忍受？除了恐惧，更深层的原因在于他们求助的渠道常常是堵塞的。

熊丙奇模拟了孩子求助后可能遇到的两种典型回应：

老师的回应：“是不是你跟同学没搞好关系？”“那个同学成绩那么好，你是不是在嫉妒他、诬告他？”这种不信任和“和稀泥”的态度，会让孩子觉得“告诉老师没有用”，从而关闭心门。

家长的回应：“你怎么那么多事？”或者更具攻击性的，“他为什么不欺负别人，就欺负你？”这种责备受害者的逻辑，会让孩子产生巨大的羞耻感和自我怀疑，认为“被欺凌是我的错”。还有些家长信奉“以暴制暴”，让孩子“打回去”，这不仅可能导致事态升级，也无法教会孩子以合法、理性的方式解决问题。

这种求助无门的绝望，是许多悲剧的根源。因此，这套产品不仅是给孩子看的，也是给家长和老师的“操作指南”。它清晰地告诉孩子，被欺凌不是你的错，你应该如何求助。

最后是旁观者的“不敢帮”。害怕被报复、担心卷入麻烦，使得大多数孩子在目睹欺凌时选择沉默。这种沉默，无形中助长了欺凌者的气焰，加剧了被欺凌者的孤立感。而通过小组讨论、情景剧扮演等形式，这套产品鼓励孩子们站在不同的角色立场上思考，理解旁观者的介入可以起到多么重要的作用，并学习如何以安全、聪明的方式提供帮助。

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