“中国智造”渴求高技能人才 人社部将启动大规模职业技能培训(2)

针对目前职业教育吸引力不强的问题，十九大代表，新疆哈密职业技术学院副院长刘志怀在22日举行的教育领域代表谈“教育综合改革”集体采访中表示，要在全社会范围消除对技术和劳动的歧视，营造一种平等尊重的环境，同时要提高工匠的社会地位和待遇，从制度层面来保护工匠精神，只有学校学生、社会都关注工匠精神的培养，我们国家才会有大国工匠出现。

深化校企合作

我国高技能人才培养模式大致可以归纳为企业培养、院校培养和校企合作培养三种方式。从目前来看，校企合作是高技能人才培养的重要模式。

清华大学和复旦大学去年发布的《中国劳动力市场技能缺口研究》报告称，高职院校是培养高技能人才的主要阵地，担负着培养高端技能型人才的重任，但校企合作的深度不够还有待加强。

一般而言，高技能人才培养分为三个阶段——设计阶段、实施阶段和实践阶段。现有的校企合作多数只在第三个环节上，即在实践阶段实现了合作。报告称，对企业来说，处于实践阶段的学生大多还不能完全适应企业生产和岗位需求进行独立操作，要想其在工作中承担复杂难度较高的任务，需要企业的再培养;对学校而言，自己培养的学生不能完全满足企业需求，这对教学资源是一定的浪费，自然也影响企业参与校企合作的积极性。

针对技能人才不足的问题，一些大型企业已经开始了和高职院校深度合作，采取订单式培养的方式为企业储备高技能人才。

许笑梨是浙江一家职业技术学院大二的学生，她在“奔驰班”学习汽修专业，将来想做一名女汽修师。由于学习成绩名列全班第二，她还获得梅赛德斯-奔驰星愿基金职教助学计划提供的每年6000元的奖/助学金。今年全国23家职校的140名品学兼优且家庭贫困的学生得到了这笔资助。

许笑梨说，她选择“奔驰班”的原因是这个班就业前景比较好，毕业之后她有机会到奔驰工厂以及销售中心工作。

星愿基金管委会主席、北京梅赛德斯-奔驰销售服务有限公司高级执行副总裁李宏鹏表示，戴姆勒中国职业教育项目于2006年进入中国，通过“求学保障+技能保障+就业保障”三合一的模式，为职校学生提供结合理论与实践的双轨制职教培训。